基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计

摘要：在初中英语教学中，阅读理解具有非常重要的地位，可以提升学生的词汇储备量，提升阅读能力。新时期基于核心素养下初中英语阅读教学活动设计需要进行改革，重视学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力的提升，从而达到立德树人的人才培养目标。本文针对核心素养的内涵以及必要性进行分析，提出基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计策略，从而为初中英语阅读教学的开展提供参考。

关键词：核心素养；初中；英语阅读

1.引言

教育部提出了立德树人的人才培养目标，并要求重视发展学生的核心素养。因此，初中英语教学中也需要应对这一要求，改变当前人才培育的方法，重视融入学生核心素养的培养。基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学，需要改变传统的教学模式，保障学生能够掌握英语基础知识，并且能够提升阅读能力，从而形成正确的态度和观念，这满足新时期立德树人的要求，帮助学生提高自身的综合素质。

2.核心素养的内涵及必要性

2014年，教育部研发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，并提出各学段学生要发展核心素养体系，使得学生具备适应终身发展和社会发展的关键品格和能力。因此，核心素养是学生应该具备的适应终身发展以及社会发展的必要品格和能力。

初中英语学科的核心素养主要包括学生的语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力，基于核心素养的初中英语阅读教学需要提升学生的知识储备阅读能力，并树立良好的态度和价值观念，让学生能够具有解决问题的能力、探究能力，具有批判性思维，实现综合发展，这适应了当今社会发展的需求。尤其是在新时期信息技术发展的背景下，对于人才的要求越来越高，学生需要适应社会的发展，培养自身的综合素质。核心素养的提出对于当前的教学体系改革提出了新的要求，不仅要促进学生的全面发展，更需要考虑社会发展的趋势，从而使得人才培养能够符合时代发展的要求[1]。我国经过多年的素质教育，已经取得了一定的成就，但是在学生能力培养、道德情感培养方面，仍然存在着一定的差距，无法适应时代的发展。因此，基于核心素养的学生培养可以使得学生具有学习能力，为学生的终身学习和终身发展奠定良好的基础。

3.初中英语阅读教学活动设计的策略

3.1立足课本，延伸教学内容

在初中英语阅读教学中，需要从课本内容开始进行延伸，提升学生的英语理解能力和语言学习能力。在针对课文内容进行讲解时，需要经过仔细的筛选以及讨论，确保阅读内容符合学生的学习情况，让学生能够更加容易理解教学的内容。在阅读教学中，为了充分地调动学生的积极性、主动性，教师在进行备课时可以发现教材中具有趣味性、可读性的内容，从这些内容入手，鼓励学生进行阅读讨论以及交流，从而拓展学生的思维拓展能力[2]。同时，教师可以在书本阅读教学的基础上补充相应的阅读素材，拓展学生的知识面。本文针对外研版教材进行分析，以Module 10 Spring Festival为例，这一章节的课程主要是针对中国传统节日春节文化进行详细讲解，包括春节的相关活动以及节日风俗等多方面的内容。基于核心素养开展阅读教学时，需要注重学生知识的积累，以及对于传统文化的理解，让学生在熟悉相关故事的情况下，可以排除生词障碍并激发学习的兴趣。教师需要立足于课文，让学生在熟悉课文的情况下，搜集其他的关于Spring Festival的相关阅读材料，并结合阅读来进行讲述，阐述个人的春节经历等。

3.2问题引导，培养学生的语言能力

语言能力包括学生的语言知识和技能，是在特定情景下让学生借助于某种语言来进行描述以及表达的能力。初中英语阅读教学中，教师可以借助于问题引导的方式来培养学生的语言能力，使得学生能够尽快提升自身的英语表达能力。运用问题引导的方法，可以让学生在阅读材料之前带着问题进行阅读，并在阅读材料之后可以讨论问题、回答问题，从而加深对于阅读材料的理解，不断地提升语言知识能力和语言技能。教师需要注意合理地设计问题，帮助学生更好地理解文章，其设计的问题不仅要吸引学生的注意力，更需要服务于整个阅读材料，为提升学生的素质水平奠定基础。

多数初中英语课文相对较长，渗透了丰富的教育内容，在兼顾知识性、趣味性的基础上，教师设计的问题需要启发学生进行思考，培养学生主动学习，并注意紧扣教材、层层推进，满足不同层次学生学习的需求。在Module3 My school这一章节的阅读教学中，教师可以设置相应的问题，包括“课文中描述的学校生活是什么、你的学校生活是什么样的？”等不同的问题，让学生能够带着问题进行阅读，并进行思考、表达。

3.3解读文本，提升学生的文化品格

在初中英语阅读教学中需要从多方面来进行文本的解读，这是阅读教学中的重要内容，初中生可以通过文本解读来实现逻辑思维的培养，提升自身的判断能力。教师从文本入手，让学生进行多层次地思考以及感悟，激发学生的思维，让学生获得更多的收获。在文本解读中学生自身的文化品格也会逐步提升[3]。众多英语阅读素材中包括大量的西方文化，包括风土人情、民俗文化、信仰等，通过文本解读可以使得学生能够明确西方的文化品格，并了解世界不同地区人们的行为习惯，加深学生对于民族文化的理解。因此，在阅读课堂中实现多方面的文本解读，引导学生认识文化差异，扬长避短，并提升自身的文化品格。

3.4设计活动，提升学生的核心素养

基于核心素养来开展英语阅读教学中需要重视学生的知识积累，但是更需要注意培养全面发展以及具有综合能力的人才。结合初中英语阅读教学的特点分析可以得知，英语阅读素材具有多样性。因此，教师在开展教学时，可以借助于形式不同的活动来培养学生的综合能力。尤其是在当前信息技术迅速发展的情况下，教师可以借助于信息技术来实现课堂的创新，通过信息技术设计不同的教学活动，更新当前的教学方法，引导学生来主动参与阅读活动，提升学生的核心素养。

例如，教师借助于信息技术来搜集关于英语阅读的资源，对其进行整理之后可以为学生提供丰富多样的阅读素材，让学生通过直观地视角来开展阅读学习。在阅读学习中也可以结合英语短片以及小电影等多种方式来引入教学内容。在七年级英语上册中Module 6 A trip to the zoo，教师在进行文本的解读之后，可以收集其他的相关的视频资料、阅读材料，让学生进行综合阅读，提升学生的学习兴趣，提升学生的阅读能力，实现核心素养的培养。

4.结语

基于核心素养的初中英语阅读教学，需要注意英语核心素养的要求，让学生在掌握基础知识以及能力的情况下，实现情感以及文化的培养，让学生充分地理解阅读材料中所展现的情感思想文化。在激发学生阅读兴趣的情况下，为学生组织高质量的阅读活动，从而提升学生的语言能力，强化学生学习能力、思维品质的培养，并塑造学生的文化品格，达到新时期初中生人才培养的目标。

参考文献：

[1]宋怡怡.提升英语阅读教学有效性的策略：多元解读教材文本[J].广西青年干部学院学报,2020,30(04):53-55.

[2]叶春莉,王蒙蒙.KWL+模式在初中英语拓展阅读教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报,2020,30(04):71-75.

[3]黎民婷.图文结合趣味多 文本解读效果好——浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(08):296-297.