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The Firebird of Rio文本解读

发布时间:2024/3/22 13:26:13 作者:包香 浏览量:2870次

The Firebird of Rio

教学设计

一、文本解读

[What] 主题意义和主要内容

书本简介:本书讲述了两个好朋友因为一件小事发生分歧并重归于好的故事。书中的两个主角分别是Carlos GarciaVictor Lopez。为了迎接里约热内卢狂欢节游行,CarlosVictor需要在社区的彩车上画一凤凰,但是两个人针对凤凰的颜色发生了冲突。Victor认为凤凰是金色的,然而Carlos认为凤凰是红色的。在争吵的过程中,两个人都涂上了自己认为对的颜色,结果却出人意料,他们用金色和红色画出了最完美的凤凰。最后两个人也重归于好,重拾了友谊。就像文章最后一句话所说:他们的友谊就像凤凰一样,永无止尽。

主题语境:本书属于人与社会”“人与自我主题范畴,涉及生活与学习” “社会服务与人际沟通主题群、丰富、充实、积极向上的生活以及良好的人际关系与人际交往等子主题。

主题意义:爱和友谊。

[Why] 写作意图

作者通过本书中的小故事向大家传递的主题思想是:日常中,我们与朋友之间可能会发生一些冲突,我们要学会合理对待矛盾珍视朋友间的友谊。

[How] 文体结构和语言修辞

这是一本儿童小说,文本内容简单但意义深远,采用第人称和一般过去时叙事,用一般现在时呈现对话,文章开头采用了倒叙的方式引入故事。语言修辞简单但文字优美。

二、学情分析

授课对象为初一年级的学生,刚刚步入初中的学生富有童心和好奇心,愿意表达个人的想法,能积极参与课堂活动。在前面的自主阅读活动中,学生已初步完成了本书的阅读,学生在提取和分析文本的具体信息环节没有太大的障碍,但在如何对文章进行批判性思考以及在此基础上提出自己的观点等方面,需要教师进一步的引领和指导。因此,在教学过程中教师会层层递进地为学生搭建学习和练习的平台,促进学生和文本进行互动。在语言输入环节给学生足够时间和空间进行审视和评价,再对文章进行批判性思考,并在此基础上实现语言的输出,从而达成教学目标。

基于以上学情分析,教师将采取的解决措施有:

1. 完成阅读任务。梳理故事情节、人物特征及其心理等的变化历程,进行人物介绍。

2. 组织学习活动。主要通过自主阅读、问题链等活动完成人物介绍,并带领学生体会友谊的可贵。

三、设计思路

1. 课内外融合阅读:在学生使用的译林版教材中,前四个单元构成第一模块Getting to know each other,学生学会介绍自己或者朋友;后四个单元构成第二模块Colourful life,学生可以进一步描述人物的生活习惯、饮食起居以及衣物穿着等。本书讲述的是友谊的故事,因此本节课的任务就是七年级教材所学内容的基础上,向学生介绍朋友之间日常的喜怒哀乐,让其明白友谊的重要性。

2. KWL阅读策略:在本节课学习之前,学生已经对凤凰的外貌和寓意有所了解。所以,首先询问学生想从本节课学到什么,进而引导学生进一步分析文本,完成阅读任务,最后揭示主题意义并分享阅读心得。

四、教学目标

本课学习结束时,学生能够:

1. 学习理解方面:能够厘清人物的性格特征,梳理、体验和概括情感的变化历程。

2. 应用实践方面:基于所形成的结构化知识开展描述、分析、应用等多种有意义的语言实践活动,内化语言知识,完成阅读任务。

3. 迁移创新方面:引导学生针对语篇背后的价值取向,分析、评价两个好朋友面对矛盾冲突在行为、情感方面的变化过程,体会友谊的可贵。并联系生活实际,树立积极乐观的生活态度。

五、教学流程

Step 1Pre-reading

Share experiences about disagreement with friends.

【设计意图】本节课的热身活动通过提问的方式,让学生从生活中的经历出发,激发学生的学习兴趣,推动学生主动分享,把学生的思维引向本书的重点。

  1. What I know

Think about differences between Western phoenix and Chinese Feng Huang.

【设计意图】通过预习检测环节让学生查找中西方文化中凤凰的区别,激活学生已有知识储备,引导学生体验文化差异。同时,也为揭示文章主题意义做铺垫。

  1. What I learn

1) Read the cover: predict some information about the book.

2) Fine out the text type quickly and review the 5W1H.

【设计意图】学生观察封面,从题目中获取直接的信息;再观察封面图片,从中获取其他信息,如故事发生的背景、主要人物等。一方面使学生了解构成绘本封面的相关因素,另一方面获取故事发生的背景、人物等信息,激起学生继续阅读的兴趣[1]

Step 2: While-reading

1. Review the basic parts of a “story mountain” and give the main idea of each part of the book.

2. Find out the names of main characters and their relationship.

【设计意图】学生通过复习故事山,将旧知进一步发展为新知,建构新旧知识之间的联系,并通过阅读找出书本中的人物和关系图,为接下来的精读降低难度。

3. Read details

1) Beginning: The Color of Fire

Show the opinions on the color of firework among Victor and Carlos.

2) Development: Seeing Red

Put the sentences in correct order.

3)  Turning point: Painting Angry Faces

Find some words describing Victor’s feeling change.

4)  End: Compromise Is Golden

4. Analyze main characters’ traits and theme of the book

【设计意图】阅读过程中的各类阅读任务有利于学生加深文本理解、推动阅读进程、加强阅读效果。之后,教师提出本书的主题意义,将学生的思维向更深层次的角度引领,引导学生思考并讨论自己和朋友之间的相处方式,加深学生对文本主题意义的理解,培养学生的综合语言运用能力,促进其英语学科核心素养的形成。

Step 3: Post-reading

  1. Task about personalities.

2. Task about theme: write book reviews—“friendship” in your eyes.

【设计意图】根据故事内容,教师设计相关问题,引导学生回顾书本内容,同时要求学生推荐另一本关于友谊的书。此活动需要学生在深度阅读文本的基础上对文本进行概括分析,并提出自己独到的见解,通过反思和评估阅读内容,享受阅读过程,品味阅读收获。


[1]Step 2-4都属于读前,请重新调整下层次

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