2025年11月，我校孔晶晶老师执教了一节江苏省周末大讲堂——《信息还原技巧》，全体成员在网络上观摩了这节课 。本节课以“和慧课堂”理念为统领，将阅读中的“信息还原题”的解题策略与和谐互动、深度思维、技术赋能有机融合，充分展现了我校“和慧课堂”课题研究的实践成效。

一、以“和”为基：构建安全开放的探究场域

        “信息还原”是考查语篇连贯与逻辑推理的高阶题型，学生常因畏难情绪而放弃。孔老师的课堂却充满温情与信任。课前，她以一段“打乱顺序的拼图”游戏导入，学生笑声中放松下来。“乱序不可怕，关键是找到‘连接点’。”自然而然的隐喻消解了学生的焦虑。

        在“预学诊断”环节，孔老师提前发布一篇缺失三个句子的短文，让学生尝试还原并提交思维过程。课堂上，她没有直接公布答案，而是呈现几份典型错误思路（匿名）：“这位同学选了A，他的理由是……大家觉得这个线索可靠吗？”学生纷纷举手分析，被展示的学生也主动站起来补充：“我当时忽略了后面的代词，现在我知道了。”没有尴尬，只有共同探讨的温暖。

        小组合作时，孔老师设计了“我们都是侦探”的角色任务：每组领取一篇“案件档案”（信息还原题），需通过找“线索词”（代词、连词、逻辑词）锁定“嫌疑人”（正确选项）。在讲解时点拨：“你发现第二段首句和选项D有什么呼应？”思维在安全的环境中自由流淌。

        这正是“和慧课堂”所追求的——以和谐的关系卸下防备，让学习自然发生。

二、以“慧”为核：解密逻辑推理的思维密码

        “和”是土壤，“慧”是生长。信息还原题考查的不是死记硬背，而是语篇分析能力和逻辑推断力。孔老师将解题策略提炼为“三阶密钥”，引导学生在探究中自主建构。

        第一阶：寻“线”索——显性衔接词
        学生通过研读，归纳出常见的显性线索：代词（it, they, this）、逻辑连词（however, therefore, also）、同义词复现等。

第二阶：理“脉”络——隐性逻辑链
        “只有显性线索还不够，有时选项语法通顺但语义不通，为什么？”孔老师抛出一个典型错例，引发思考。让学生能敏锐发现：“缺的那句话必须和前后句构成‘观点—例证’或‘问题—解决’的关系。”在层层追问中，学生自己总结出篇章的常见逻辑模式：并列、转折、因果、总分、时序等。有老师说：“原来文章作者脑子里是有‘地图’的，我们只是要找回路标！”

第三阶：校“验”证——代入与反思
        选定答案后，孔老师要求学生必须把选项代入原文通读一遍，并问自己：“顺吗？有没有矛盾？”这一步看似简单，却是很多学生忽略的关键。她设计了一个“找茬”小游戏：呈现一篇已还原但藏有一处错误的短文，小组竞赛找出“逻辑裂痕”。学生在笑声中深化了“验证”意识。

        引用文本证据、分析逻辑关系——前后要符合“最紧密衔接”原则。这种思维碰撞，正是“慧”的生动体现。

        “这节课既有方法的高度，又有情感的温度。‘信息还原’不再是冷冰冰的答题技巧，而是一场师生共同参与的思维探险。‘和慧课堂’理念值得推广。”我们要将这种“和谐互动、智慧建构”的模式带回自己的课堂。

        孔老师在课后反思中说道：“‘和慧课堂’让我相信，每一个学生都能成为信息的‘解码者’、逻辑的‘发现者’。教师的使命，就是创造一个安全的场域，然后点燃他们内心的火种。”

    让“和慧”照亮更多课堂

        孔老师的这节公开课，是我校“和慧课堂”课题研究走向成熟的一个缩影。它以“和”润泽关系，以“慧”启迪思维，用技术赋能而不失温度，用策略破解难点而不失趣味。未来，我校将继续深耕“和慧课堂”，让更多像孔老师一样的精彩课例走出校门、辐射推广，为基础教育课堂变革贡献“金坛五中智慧”。